1. 教案大致內容
臺灣性別平等教育協會有出版一本「情感教育」的教學手冊：《千德爾——彩虹小隊的宇宙冒險》（千德爾教學資源網）。第十一堂課抵達賽博特衛星，教學主題是「未成年懷孕議題」。
前導影片：賽博特衛星是個擁有幫助他人的資源地方，六個補給站分別為福利工廠、媒體大廈、立法之牆、教育森林、關懷天空、魔法地窖。十五歲的茉莉和安迪意外有了他們的寶寶，兩人來到此處後，茉莉做出了自己的選擇……。
第一階段，先請同學用四種不同顏色的筆在「情緒學習單」上，勾選茉莉、安迪、家長、同學得知茉莉意外懷孕時可能有的情緒。接著，勾選茉莉面對其他三方的反應時，可能產生的相對應情緒，並算出「正向情緒」和「負向情緒」各自的打勾總數。接著透過問答，引導學生看見、同理未成年懷孕者的「真實處境」，而非先入為主只以媒體報導的負面形象進行理解。
第二階段，讓同學知道茉莉在面對留養、出養、寄養、中止懷孕四個選擇時，可能遇到的困難分別為何。接著，讓同學想像自己是補給站的人，集思廣益從福利、媒體、立法、教育、關懷、魔法（就是沒有任何想法限制）等面向提出可行的支持作法並分享。讓學生知道——一個健康穩定的社會，不應該讓一個意外懷孕的學生，因此失去受教權或是處境非常艱難。
2. 未婚懷孕議題：事前預防，事後救濟
曾經聽別人開玩笑說，男女同居容易「鬧出人命」。「未婚懷孕」議題是多數人較少涉足的領域，甚至可以說是一個比「情感」、「性」還要「禁忌」的話題，至少我在跟家人聊天時，就極少聊過這部分。包括我在內，應該有不少人對此議題的理解，都停留在媒體報導、影視作品，充斥著未婚懷孕者遭遇困難、歧視等負面情境的印象。
直到看到教案，我才發現：媒體一直用恐嚇的手段或內容，希望阻止未成年者懷孕；不過，這樣的態度，對那些已經有寶寶的小爸媽而言，不僅沒有任何幫助，反而會加劇他們遭遇困境的困難程度與恐懼。
在事前「預防」的部分，當然要加強性教育、積極同意、避孕等的引導，防止心智尚未成熟，或是經濟收入還不夠穩定的青少年未婚懷孕、生子；但如果木已成舟，「救濟」就是最重要的環節。第二階段的教案中，對未婚懷孕之後的選擇的補充說明是：「不管任何選擇，可能都會有一定的困難，所以更需要被幫忙。」這句話很巧妙把旁觀者的態度加以轉換，從原本可能的「責怪」、「漠視」，變成「關懷」、「同理」；這對於打造對生育一事友善、包容、支持的環境，有非常大的幫助。
3. 社會學想像的力量：共建更加包容的生育環境
社會學家米爾斯曾經提出一個說法——社會學的想像，就是指：一個人能夠在看到「個體」的問題時，連結思考到整個「社會」的情況與前因後果的能力。
曾經，我也以為未婚懷孕只是「個人」的問題，但正如在教學提醒中所說，照顧一個新生命直到他順利長大，這段期間，社會資源是否能夠有效支持？不只是未成年小爸媽的困境，而是所有年齡層的父母都關注甚至需要的事情；只是有些父母，可能有多一點資金與危機處理能力，能夠自行補足社會安全網的漏洞，使自己不會掉下去罷了。
但社會安全網還是要修補並加固，否則遲早會讓社會陷入混亂的局面；而每個人，都可以為加固網子盡一份心力，當眾人的力量匯聚，就能潛移默化對社會造成改變、進步——透過教育也好，宣導也罷，哪怕只是一個觀念、態度的轉換，也有機會讓臺灣的生育環境、條件、氛圍變得更友善一些。
另外，之前曾經在女學會年會聽到一個觀念：「地位有優勢者，必須意識到自己擁有『特權』」；確實，現在擁有的一切資源，很大一部分，是源自從出生前就累積至今的「好運」的「馬太效應（富者愈富，貧者愈貧）」，我的「所得」已經遠遠高於我的「應得」……既然如此，在力所能及的情況下，我願意幫助他人、為社會安全網的加固盡一份心力，讓社會更好一點。